El impacto positivo de eLerning y la importancia de crear contenidos educativos digitales: 2016

sábado, 9 de julio de 2016

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN

Presentado a consideración de la profesora

Eiglys Saucedo

Elaborador por:

Melisa Icaza

INTRODUCCIÓN

Desde que las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) propias de la Sociedad de la Información, se han convertido en herramientas habituales en todos nuestros ámbitos de la vida diaria, transformando la forma de relacionarnos y de acceder a la información y al conocimiento, han conseguido transformar la sociedad hasta el punto que el desarrollo tecnológico nos ha llevado de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. De esta forma se ha establecido el paralelismo de que las tecnologías de la información han favorecido el acercamiento al conocimiento hasta llegar a gestionarlo, y esto ha provocado que hablemos de tecnologías del aprendizaje y del conocimiento, también denominadas TACs, que a pesar de ser menos conocidas que las anteriores, no son por ello menos relevantes.

La integración de la tecnología para apoyar la educación ha estado en marcha por muchos años. Algunos de las formas comunes de integrar la tecnología en la educación incluyen:

Programas de PC para maestro: ofrecen estímulo y ayuda financiera para que loss maestros adquieran PCs e integren la TIC en su practica de enseñanza

LAS TICS Y LAS TACs: SU APLICACIÓN EDUCATIVA

Podemos establecer que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), son un conjunto de tecnologías desarrolladas que están a disposición de las personas, con la intención de mejorar la calidad de vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con la información que manejamos o a la que tenemos acceso, de manera que además de gestionarla (recibirla-emitirla-procesarla), la podemos almacenar, recuperar y manipular, es decir, agregar contenidos, etc., esto en cuanto a acciones.

el manejo de las tecnologías ya no es tanto el acumular y gestionar información, sino que su importancia radica en que esa información se transforma en conocimiento, por lo que las tecnologías deben facilitar el acceso al conocimiento y a su aprendizaje, de lo que se desprende que las tecnologías propias de la Sociedad del Conocimiento son las TACs.

Se hace indispensable pensar la educación desde la aplicación de las TICs y las TACs en las aulas, por lo que se hace necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de

carácter educativo, desde la perspectiva docente, tanto a nivel de diseño, como a nivel de utilización, manejo y desarrollo de aprendizajes.

Debemos hacer hincapié en la metodología más adecuada para poder incorporar a las aulas las TACs, y lo que ello implica para el desarrollo de la competencia digital y así reducir la brecha digital existente entre los docentes, considerados inmigrantes digitales, y los alumnos considerados nativos digitales. Desde este análisis, y desde las teorías del aprendizaje constructivista encontramos que la metodología más adecuada responde al modelo diseñado por Mishra & Koehler y que vienen desarrollando desde el año 2006.

Se hace indispensable pensar la educación desde la aplicación de las TICs y las TACs en las aulas, por lo que se hace necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de

carácter educativo, desde la perspectiva docente, tanto a nivel de diseño, como a nivel de utilización, manejo y desarrollo de aprendizajes.

TPACK el Modelo Technological Pedagogical Content Knowledge2.

Este modelo establece que la manera de desarrollar un buen manejo de las TICs y las TACs en entornos educativos es a partir de los conocimientos del propio docente, por ello inciden en que los conocimientos no se deben centrar únicamente en los contenidos a desarrollar, o en los que se sea especialista, sino que además debe tener conocimientos sobre tecnología, que le permitan seleccionar y manejar las herramientas y recursos de la Web 2.0 para poder desarrollar los contenidos que desee llevar a cabo en las aulas, y además debe tener conocimientos sobre metodologías didácticas adecuadas para la docencia, por tanto, implicaría que el docente conociera metodologías activas, de aprender haciendo, experimentando, de carácter constructivista, colaborativo, y cooperativo, permitiendo así que las aulas se conviertan en espacios de aprendizaje compartido, construyendo conocimiento, y todo ello a partir del desarrollo de contenidos digitales, como nos detallan los autores en la siguiente imagen, en la que determinan los conocimientos necesarios para aplicar la metodología TPACK en las aulas

¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES ?

Entendemos entonces, que los contenidos digitales son los contenidos y materiales multimedia convertidos en digitales, que permiten a los participantes del proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar, la información, apoyados en la colaboración, la participación, la cooperación y la creatividad que proporciona el aprendizaje en los entornos digitales o en la red. De manera que la selección y estructuración que se haga de ellos debe responder a criterios de pertinencia, organización lógica y coherencia con la estrategia pedagógica.

La naturaleza de una actividad formativa a partir de las TICs y las TACs permite estructurar y presentar los contenidos de una manera dinámica y flexible, de tal forma que respondan a la diversidad de estilos de aprendizaje que presentan los participantes que forman parte del curso, así como a sus intereses y necesidades formativas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES

LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LAS AULAS

“La construcción de contenidos hipertextuales e interactivos, exige por parte de los profesores que los utilicen, al menos plantearse la posibilidad de introducir novedades en su organización docente y en sus estrategias educativas. Es cierto que el uso de estos recursos digitales para la educación puede utilizarse de una forma tradicional, esa es una de las posibilidades que brindan gracias a su flexibilidad, pero también es cierto que su explotación didáctica se vería empobrecida, cuando tantas posibilidades ofrecen. Los diseños educativos de los contenidos multimedia interactivos se inspiran en teorías cognitivas y didácticas, y su construcción responde a estos principios. Algunas Webs de contenidos educativos se basan en estudios de casos, otras inician la presentación de contenidos a partir de casos de simulación de experiencias o a partir de una narración, o como la formulación de preguntas o problemas, o a través de una exposición de los contenidos de una forma descriptiva y muy formal”

Jordi Adell, deja clara la relevancia que tiene para la educación y para la formación de los estudiantes la aplicación de las TICs en las aulas, que nos lleva forzosamente a desarrollar las TACs en las aulas, y de una manera más gráfica podemos ver como el Cono del Aprendizaje de Edgar Dale se pone de manifiesto cuando se introducen las TICs y las TACS gracias a la utilización de contenidos educativos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje:

Marqués incide en la importancia de las claves del éxito del desarrollo de la competencia TIC en los docentes, para ello es necesario disponer de una buena infraestructura TIC en las aulas que nos permita el desarrollo de actividades en el aula como:

EL IMPACTO POSITIVO DEL ELEARNING

Estudios indican que el aprendizaje mejorado de la TIC puede beneficiar a estudiantes Maestros, familias, sociedades y economías.

Una variedad de estudios evaluó el impacto del eLearning y concluyó que, con el respaldo de enfoques holísticos que incluyen políticas, infraestructuras, desarrollo profesional y planes de estudio apropiados, el eLearning puede ayudar a producir resultados positivos. La investigación también parece indicar que un entorno más rico en tecnología entrega mayores impactos.

La investigación se clásica en cinco áreas principales de beneficio:

Aprendizaje del estudiante, Enseñanza y administración, Familia y casa, sociedad y comunidad y Desarrollo económico.

Aprendizaje del Estudiante:

Los estudiantes muestran que el eLearning pueda ayudar a incrementar el compromiso, la motivación y asistencia del estudiante, los cuales son requisitos claves para el aprendizaje.

Resultados de la enseñanza y administrativos

Investigadores reportaron que otorgar equipos portátiles a maestros, o ayudarlos a comprar equipos portátiles, puede facultarlos para enseñar mejor, elevar la planeación de lecciones y la productividad de preparación, conseguir una actitud más positiva sobre su trabajo, y mejorar la eficiencia de las tareas de dirección y administración.

Enseñanza y preparación centradas en el estudiante.

Al utilizar la tecnología, los maestros pueden acceder a herramientas que les permiten entregar evaluaciones personalizadas y obtener realimentación sobre el progreso individual y de la clase (Kerr et al., EE.UU.)

Con esta realimentación, los maestros pueden brindar oportunidades de aprendizaje personalizado, utilizar la corrección y el enriquecimiento para entregar una instrucción más diferenciada que satisface mejor las necesidades de cada niño (Warschauer et al., EE. UU.)

En un estudio truco realizado entre maestros y estudiantes de escuelas primarias, el 87 por ciento de los maestros encuestados afirmó que el eLearning mejoró su capacidad para impartir aprendizaje basado en proyectos.

También indicó que el eLearning respaldó el cambio de una enseñanza centrada en el maestro a otra centrada en el estudiante, y les permitió actuar como facilitadores más que oradores. (Aydin, Turquía).

Actitudes y productividad: El acceso a PCs personales demostró que incrementa la productividad del maestro. La agencia del Reino Unido Becta cita un estudio del 205 realizado por PrincewaterhouseCooper que indica que los maestros que crean un plan de clase desde cero utilizando recursos digitales ahorraron un promedio de 26 minutos en comparación con aquellos que no lo hicieron. (Becta 2007, Reino Unidos)

DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Los estudiantes y maestros no son las únicas personas que se benefician a partir del eLearning. Cuando un distrito escolar de Pennsylvania rural proporcionó un equipo portátil y acceso a Internet doméstico a todos los estudiantes de 3ro. A 12vo. Grado, los directores afirmaron que podrían ofrecer un liderazgo instruccional más efectivo porque tenían una mejor visibilidad del progreso de los estudiantes y los productos de trabajo.

Existe cada vez más evidencia de que el eLearning respalda los esfuerzos de mejora de las escuelas.

Un aspecto menos positivo de los entornos de eLearning es que pueden ampliar las cargas de trabajo del maestro al incrementar la expectativa administrativa o crear la necesidad de adoptar materiales para el plan de estudio.

Hasta cierto grado, esto se puede resolver con desarrollo profesional, liderazgo de apoyo, y políticas mejoradas.

Efectos en la familia y en casa

La participación de los padres y otros efectos de casa con frecuencia son secundarios, por no decir periféricos, para las metas de la implementación del eLearning. No obstante, el eLearning no parece producir algunos efectos positivos en casa.

Un estudio de datos de la Evaluación Nacional de 1996 del Progreso Educacional en matemática informó que los estudiantes que utilizan computadoras domésticas con más frecuencia tuvieron mayores niveles de logros en matemáticas. (Wenglinsky, EE.UU.)

Efectos en la sociedad y comunidad

Al otorgar un equipo portátil a cada estudiante, las escuelas tienen como objetivo satisface las necesidades educacionales de los estudiantes que normalmente no podrían solventar un PC y por consiguiente mejora el desempeño de todos los estudiantes. La investigación muestra que esta estrategia funciona.

Los estudiantes en riesgo y de bajo rendimiento, y los estudiantes cuyos padres no tienen una licenciatura, experimentan un mayor impacto positivo que otros grupos cuando se implementa el eLearning 1:1.

Desarrollo económico

Hasta ahora hemos analizados la investigación que muestra la manera en que el eLearning mejora los logros educacionales. Ahora nos concentramos en los estudios que examinan de qué manera los logros mejorados pueden afectar los prospectos económicos de una nación. Para muchos países, el desarrollo económico es la razón impulsora detrás de las inversiones en eLearning.

Ejemplos recientes indican que las inversiones en eLearning pueden mejorar el desarrollo económico de dos formas: mediante la creación directa de trabajos a medida que los gobiernos adquieren los PCs, redes, software y servicios para respaldar la implementación del eLearning; e indirectamente, al desarrollar una fuerza de trabajo mejor educada.

Impacto indirecto: Beneficios económicos de una fuerza de trabajo con mejor educación.

Aunque ninguna investigación resuelve claramente el impacto indirecto del eLearning sobre la economía, sin duda parece razonable pensar que, al incrementar los logros educacionales, el eLearning puede ser capaz de mejorar en última instancia los logros económicos.

Comparaciones internacionales muestran que la educación desemplea un papel importante en el fomento de la productividad laboral y el crecimiento económico.

Mira hacia el futuro

Incrementar la calidad educacional es un reto fundamental para los líderes de los sectores gubernamental y educativo de todo el mundo. Aunque aún no existen estudios concluyentes, aleatorizados y longitudinales sobre los beneficios del eLearning, una masa crítica de evidencia indica que la inversión en el eLearning puede entregar efectos positivos sustanciales.

El programa Intel Word Ahead puede ayudarle a diseñar y desarrollar programas efectivos de eLearning para transformar la educación en su país.