Podemos establecer que las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TICs), son un conjunto de tecnologías
desarrolladas que están a disposición de las personas, con la intención de
mejorar la calidad de vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con
la información que manejamos o a la que tenemos acceso, de manera que además de
gestionarla (recibirla-emitirla-procesarla), la podemos almacenar, recuperar y
manipular, es decir, agregar contenidos, etc., esto en cuanto a acciones.
el manejo de las tecnologías ya no es
tanto el acumular y gestionar información, sino que su importancia radica en
que esa información se transforma en conocimiento, por lo que las tecnologías
deben facilitar el acceso al conocimiento y a su aprendizaje, de lo que se
desprende que las tecnologías propias de la Sociedad del Conocimiento son las
TACs.
Se hace indispensable pensar la
educación desde la aplicación de las TICs y las TACs en las aulas, por lo que
se hace necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de
carácter educativo, desde la perspectiva
docente, tanto a nivel de diseño, como a nivel de utilización, manejo y
desarrollo de aprendizajes.
Debemos hacer hincapié en la metodología
más adecuada para poder incorporar a las aulas las TACs, y lo que ello implica
para el desarrollo de la competencia digital y así reducir la brecha digital
existente entre los docentes, considerados inmigrantes digitales, y los alumnos
considerados nativos digitales. Desde este análisis, y desde las teorías del
aprendizaje constructivista encontramos que la metodología más adecuada
responde al modelo diseñado por Mishra & Koehler y que vienen desarrollando
desde el año 2006.
Se hace indispensable pensar la
educación desde la aplicación de las TICs y las TACs en las aulas, por lo que
se hace necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de
carácter educativo, desde la perspectiva
docente, tanto a nivel de diseño, como a nivel de utilización, manejo y
desarrollo de aprendizajes.
Debemos hacer hincapié en la metodología
más adecuada para poder incorporar a las aulas las TACs, y lo que ello implica
para el desarrollo de la competencia digital y así reducir la brecha digital
existente entre los docentes, considerados inmigrantes digitales, y los alumnos
considerados nativos digitales. Desde este análisis, y desde las teorías del
aprendizaje constructivista encontramos que la metodología más adecuada
responde al modelo diseñado por Mishra & Koehler y que vienen desarrollando
desde el año 2006
TPACK el Modelo
Technological Pedagogical Content Knowledge2.
Este modelo establece que la
manera de desarrollar un buen manejo de las TICs y las TACs en entornos educativos
es a partir de los conocimientos del propio docente, por ello inciden en que
los conocimientos no se deben centrar únicamente en los contenidos a
desarrollar, o en los que se sea especialista, sino que además debe tener
conocimientos sobre tecnología, que le permitan seleccionar y manejar las
herramientas y recursos de la Web 2.0 para poder desarrollar los contenidos que
desee llevar a cabo en las aulas, y además debe tener conocimientos sobre
metodologías didácticas adecuadas para la docencia, por tanto, implicaría que
el docente conociera metodologías activas, de aprender haciendo,
experimentando, de carácter constructivista, colaborativo, y cooperativo,
permitiendo así que las aulas se conviertan en espacios de aprendizaje
compartido, construyendo conocimiento, y todo ello a partir del desarrollo de
contenidos digitales, como nos detallan los autores en la siguiente imagen, en
la que determinan los conocimientos necesarios para aplicar la metodología
TPACK en las aulas
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